 |
 |
| 雙減在行動(dòng)?丨巴州區(qū)大茅坪鎮(zhèn)明德小學(xué)：“三聯(lián)三單”強(qiáng)化作業(yè)管理 |
| 作者： 來(lái)源： 日期：2022/5/9 9:09:36 人氣：22 |
|
作業(yè)設(shè)計(jì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)相聯(lián)，建立作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)單
一份高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)重在“透”，貴在“思”，教師要悟透課標(biāo)，吃透教材，弄透重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，要有明確的設(shè)計(jì)思路。在此基礎(chǔ)上，立足“基礎(chǔ)夯實(shí)訓(xùn)練、易錯(cuò)易混點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、拓展提升訓(xùn)練”三個(gè)維度，有機(jī)整合“教材作業(yè)、教輔作業(yè)、補(bǔ)充作業(yè)”三類作業(yè)，建立作業(yè)設(shè)計(jì)單，理清作業(yè)設(shè)計(jì)思路，讓所設(shè)計(jì)的每一道作業(yè)都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，避免“作業(yè)設(shè)計(jì)碎片化”“訓(xùn)練機(jī)械化”問(wèn)題出現(xiàn)，切實(shí)減少作業(yè)數(shù)量，增強(qiáng)作業(yè)有效性。 作業(yè)布置與學(xué)情相聯(lián)，建立作業(yè)布置明細(xì)單
教師要研透班級(jí)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、理解能力等差異情況，分層編定A組（全優(yōu)生）、B組（中等生）、C組（學(xué)困生）三個(gè)作業(yè)小組，科學(xué)合理規(guī)劃作業(yè)布置，建立作業(yè)布置明細(xì)單，以“單”明情，將所設(shè)計(jì)作業(yè)“菜單式”予以分層布置，真正讓作業(yè)分層訓(xùn)練落到實(shí)處，有效解決“作業(yè)大鍋菜”“隨意布置”問(wèn)題，切實(shí)提升作業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性。 作業(yè)處理與問(wèn)題反饋相聯(lián)，建立作業(yè)批閱記錄單
作業(yè)處理是作業(yè)管理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是查漏補(bǔ)缺和反思升華的最根本抓手。教師將作業(yè)批閱后，認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，梳理問(wèn)題，逐一到人到題到點(diǎn)分類統(tǒng)計(jì)，制定處理措施，建立作業(yè)批閱記錄單，加強(qiáng)督促跟蹤管理，通過(guò)“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”“作業(yè)達(dá)人評(píng)選”“高頻錯(cuò)題再變練”等方式，對(duì)學(xué)生予以正向引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生持續(xù)高效完成作業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，徹底摒棄作業(yè)處理“從頭至尾，一講到底”的單一低效處理模式，有力保障作業(yè)處理見(jiàn)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)閉環(huán)管理，讓作業(yè)訓(xùn)練發(fā)揮最大效能，助力教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。 |
|
|
