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| 雙減在行動?丨巴州區(qū)大茅坪鎮(zhèn)明德小學：“三聯(lián)三單”強化作業(yè)管理 |
| 作者： 來源： 日期：2022/5/9 9:09:36 人氣：19 |
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作業(yè)設計與重點、難點、易混點、易錯點相聯(lián)，建立作業(yè)設計結構單
一份高質量作業(yè)設計重在“透”，貴在“思”，教師要悟透課標，吃透教材，弄透重點、難點、易混點與易錯點，要有明確的設計思路。在此基礎上，立足“基礎夯實訓練、易錯易混點專項訓練、拓展提升訓練”三個維度，有機整合“教材作業(yè)、教輔作業(yè)、補充作業(yè)”三類作業(yè)，建立作業(yè)設計單，理清作業(yè)設計思路，讓所設計的每一道作業(yè)都有明確的訓練目標，避免“作業(yè)設計碎片化”“訓練機械化”問題出現(xiàn)，切實減少作業(yè)數(shù)量，增強作業(yè)有效性。 作業(yè)布置與學情相聯(lián)，建立作業(yè)布置明細單
教師要研透班級學情，根據(jù)學生知識儲備、認知水平、理解能力等差異情況，分層編定A組（全優(yōu)生）、B組（中等生）、C組（學困生）三個作業(yè)小組，科學合理規(guī)劃作業(yè)布置，建立作業(yè)布置明細單，以“單”明情，將所設計作業(yè)“菜單式”予以分層布置，真正讓作業(yè)分層訓練落到實處，有效解決“作業(yè)大鍋菜”“隨意布置”問題，切實提升作業(yè)訓練的針對性。 作業(yè)處理與問題反饋相聯(lián)，建立作業(yè)批閱記錄單
作業(yè)處理是作業(yè)管理的最后一個環(huán)節(jié)，是查漏補缺和反思升華的最根本抓手。教師將作業(yè)批閱后，認真總結優(yōu)點，梳理問題，逐一到人到題到點分類統(tǒng)計，制定處理措施，建立作業(yè)批閱記錄單，加強督促跟蹤管理，通過“優(yōu)秀作業(yè)展評”“作業(yè)達人評選”“高頻錯題再變練”等方式，對學生予以正向引導，充分激發(fā)學生持續(xù)高效完成作業(yè)的內(nèi)生動力，徹底摒棄作業(yè)處理“從頭至尾，一講到底”的單一低效處理模式，有力保障作業(yè)處理見實效，真正實現(xiàn)作業(yè)閉環(huán)管理，讓作業(yè)訓練發(fā)揮最大效能，助力教育教學質量全面提升。 |
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