摘要：當前多媒體教學為我國高中歷史教學帶來諸多新的變化和便利，帶來了新的發(fā)展，同時也帶來了很多不足和問題，比如高中歷史教師在處理多媒體與教學內(nèi)容、教材本身、教學目標和其他教學手段方式方法等關(guān)系上產(chǎn)生一些錯位和越位的現(xiàn)象。鑒于此種情況，新時期高中歷史教學唯有趨利避害，充分將多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)與歷史教學進行優(yōu)化整合，方能推進高中歷史教學正常行進和科學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體    高中歷史教學  利弊  對策

多媒體教學手段應(yīng)用于我國高中歷史教學為時已經(jīng)有多年了，給其帶來了諸多有利的方面和新氣象，比如大大提高和激發(fā)了學生的參與性積極性、極大拓展了教學信息量、促使教學過程語境更豐富更加生動有趣等等。正如所有工具具有兩面性一樣，多媒體教育技術(shù)同時也為高中歷史教學帶來了一些問題與不足，比如多媒體技術(shù)與教學過程、教學目標、教學方法、教學內(nèi)容和教學理念模式等關(guān)系均展現(xiàn)出了不同程度的主次顛倒狀態(tài)或者越位的狀況。鑒于此，新時期高中歷史教學務(wù)必要在充分利用多媒體的優(yōu)勢條件下，積極克服克制其不必要的弊端，這樣方能推進其可持續(xù)發(fā)展。筆者擬就這些問題進行探討，以期望能夠為新媒體教學環(huán)境下的高中歷史教學提供一些借鑒和參考。

一、多媒體教學技術(shù)給高中歷史教學帶來的優(yōu)點

多媒體教學技術(shù)自從進入到高中歷史教育領(lǐng)域，促使其發(fā)生了諸多革命性的變化，帶來很多有益的進展，比如在教育理念、教育模式、教育方法、教育內(nèi)容等等帶來極大的轉(zhuǎn)變和進步，具體如下：

1、多媒體技術(shù)用在高中歷史課堂上，將促使歷史的課堂教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造了一種看到悅目、聽到悅心、想到舒心的良好學習情境，打破和穿越了時空阻隔和界限，為學生再現(xiàn)每一個歷史畫卷和場景，從而極大提高了學生學習歷史的興趣，增強學生學習歷史的動力。

2、多媒體教學教學手段大大方便了師生對高中歷史知識的重點突出和難點突破。過去采用傳統(tǒng)的教學方法，很難直觀形象地展現(xiàn)歷史教學的重點和難點。多媒體教學技術(shù)手段進入歷史教學課堂后，使得高中歷史教師可以將每一節(jié)課的重點和難點通過圖文俱全、聲音與圖像俱佳、動靜結(jié)合，讓學生多種感官調(diào)動起來投入到歷史教學重點、難點的學習和理解，節(jié)省了很多的學習時間，提高了學生學習歷史的效率。

3、多媒體教學手段用到歷史教學，促使學生能夠根據(jù)課件發(fā)揮無限的想象力，展開思維的翅膀，促使學生積極鍛煉自己的形象思維力、觀察能力、分析與處理問題的能力，有利學生在學習歷史的過程中將自己的思維空間無限拓展，這大大方便了高中歷史教學中對學生思維能力的培養(yǎng)目標實現(xiàn)和操作。

4、多媒體教學手段應(yīng)用到高中歷史教學，方便師生設(shè)計和創(chuàng)造豐富多彩的德育情境，更能陶冶學生的情操，更能實現(xiàn)歷史教學的德育目標。

高中歷史教育，同其他教育一樣，德育是其素質(zhì)教育的三大目標中的首要目標，尤其是在歷史政治的這種學科教育中，其根本目的就是培養(yǎng)學生的人文精神和三觀的樹立和建構(gòu)。過去我們傳統(tǒng)的教學方法只是局限于空洞、無聊的說教，沒有具體的、可以與學生產(chǎn)生共鳴的載體和介體，導(dǎo)致教學效果非常不理想，學生情感教育非常不成功。自從多媒體教育手段運用到高中歷史教學中后，其特殊的聲像效果和感染力強等教學功能可以為學生學習歷史制造一個與課堂教學內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場景，反復(fù)再現(xiàn)當時的歷史場面，大大增強學生對各種歷史圖像的真實感覺，讓學生切實身臨其境，親自感受到歷史時代和歷史場景發(fā)生歷程的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶和認同其中蘊含的各種真理性教育。

5、多媒體技術(shù)為高中歷史教學的教育觀念、教育模式和師生現(xiàn)代素質(zhì)等等的改變和提高了帶來了諸多的新變化新進展。

一是多媒體教學手段極大改變高中歷史教育傳統(tǒng)的教學理念與觀念。這主要體現(xiàn)在兩個方面，多媒體教學手段改變了過去高中歷史教學不重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的做法和觀念，改變了僅僅將計算機為主的多媒體教學技術(shù)當成是一種工具，形成了多媒體教學手段復(fù)合型的認識和理解，從而大大推進了高中歷史教育的教育模式和教育方法的改變。

二是大大推動了高中歷史教學模式和教學方法的改變和進展。這主要體現(xiàn)在多媒體教學手段極大改變字過去那種死板的教學方法和模式，注入諸多新鮮的血液，將學生和老師的積極性大大提高，拓寬了師生交流的平臺和載體、空間，促使教學更加靈活、直觀和現(xiàn)代化，促使教學模式和教學方式越來越朝著復(fù)合創(chuàng)新型方向發(fā)展。

　 三是大大提高了師生的素質(zhì)和拓展了其知識面，促使高中歷史教師的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。多媒體教學技術(shù)手段對高中歷史教學內(nèi)容和教學方式帶來重大的變化，這些變化的真正實現(xiàn)有待教師和學生對多媒體教學手段的接受、認同和學習實用。這就對師生提出了掌握新的教學手段的挑戰(zhàn)和訴求，由此提高教師的教學素質(zhì)，同時由于互聯(lián)網(wǎng)的普遍促使師生知識面大為拓展，進入了一個信息世界的海洋。

二、多媒體下高中歷史教學存在的問題與不足

當前多媒體給高中歷史教學帶來很多的方便，比如大大增加了教學內(nèi)容的信息量、促使教學過程更直觀形象吸引人、大大方便師生查閱相關(guān)資料和推動了學習交流更加多樣化發(fā)展的態(tài)勢，但是也帶了一些新問題和不足，，比如對多媒體的功能認識、歷史教材與多媒體教學內(nèi)容的處理、多媒體課件的制作和使用、教學方法與手段、教學過程與多媒體采用等等上都還存在一定的問題，急需要科學及時處理和解決。

1、在對多媒體教學功能的認識上，很多高中歷史教師存在兩個極端的想法與做法。就目前而言，一些高中歷史教師認為多媒體計算機教學技術(shù)是沒有必要，兩者風馬六不相及，因為歷史包含的是過去幾千年的東西，多媒體是現(xiàn)代新生事物；一些高中歷史教師認為多媒體是一本萬能的，高中歷史教學完全可以用它來取代所有傳統(tǒng)的教學手段和方法。這種兩種觀念各持兩個極端，均表現(xiàn)出了對待多媒體功能與地位的認識不當，在一定程度上反映了我國高中歷史教學觀念還處于艱難轉(zhuǎn)型和整合的關(guān)鍵階段?！?span lang="EN-US">

2、在歷史教材處理和歷史素材的選擇使用上，當前高中歷史教學主要存在兩個方面的誤區(qū)：一個誤區(qū)是一些歷史教師完全撇開歷史教科書，一門心思追求課外的新史料、新素材和新觀點，展現(xiàn)出了大有喧賓奪主之態(tài)勢；另一個誤區(qū)是一些歷史教師上課時偏離歷史教學本身的重難點內(nèi)容，過分強調(diào)和重視課堂的大容量，導(dǎo)致歷史教學課堂的內(nèi)容顯現(xiàn)出超載和超負荷運轉(zhuǎn)的尷尬現(xiàn)象。這些誤區(qū)都非常不利于教學內(nèi)容的處理和教學過程的輕松行進，在一定程度上違背了國家對高中歷史教學內(nèi)容和教學目標的明確規(guī)定。

3、在多媒體教學課件的制作與使用上，高中教師在教授歷史教學內(nèi)容時還存在只重形式、忽視教學內(nèi)容的誤區(qū)。一是部分老師把歷史課堂變成單一的課件展示和播放，導(dǎo)致師生直接溝通的過程大為缺乏、學生學而不實，達不到歷史新課標的很多要求，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用很難積極發(fā)揮，更不要說創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)了。二是歷史教學課件制作非?；ㄉ冢^藝術(shù)化，模糊了教學內(nèi)容與教學課件的主次關(guān)系和地位，導(dǎo)致學生真正的注意力被吸引到注意與教學內(nèi)容本身不大相關(guān)的內(nèi)容。這些均展現(xiàn)了當前高中歷史教學在處理多媒體教學技術(shù)手段與歷史教學內(nèi)容之間關(guān)系還存在一些錯位與越位的地方。

4、在教學方法和手段的采用上，高中歷史教學也存在一些誤區(qū)。一是一些歷史教師看重多媒體對歷史知識形象直觀的展現(xiàn)和演示，輕視或者說忽略對歷史知識、歷史想象和歷史事件等的抽象概括和歸納總結(jié)提升；二是重視課件的反復(fù)簡單演示，對學生在歷史思維方面的點撥和啟發(fā)引導(dǎo)不夠，這就導(dǎo)致了歷史教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和思維訓(xùn)練方面還做得非常不夠。這些均反映了高中歷史教師在處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段之間關(guān)系中還存在一些不成熟和不理性的地方，需要教師們正確對待。

5、在教學過程上，高中歷史教學過程有演變?yōu)槎嗝襟w灌輸?shù)牟涣紕蓊^。利用多媒體手段后，有的高中歷史老師錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切教學方面的工作和事務(wù)，從頭到尾地單一使用多媒體“唱戲”，忽視自己應(yīng)該起到的導(dǎo)向作用和發(fā)揮調(diào)動學生的主體作用，致使教師個人應(yīng)該展現(xiàn)的教學風格無法體現(xiàn)、課堂氣氛拘謹而不靈活生動，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”演變?yōu)槟壳俺Ｒ姷摹皺C灌”，導(dǎo)致了高中歷史課堂教學中的師生關(guān)系較以前疏遠，交流不多。這種現(xiàn)象彰顯了當前我國高中歷史教師在很大程度上還沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學方式和教學模式，急需探討在新媒體環(huán)境下如何發(fā)展多媒體的教育模式。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學改革發(fā)展的對策與舉措：如何實現(xiàn)教學與多媒體最佳整合

鑒于多媒體教學給當前高中歷史教學帶來以上這些弊病，高中歷史教師唯有積極擺正多媒體與歷史教學各要素各環(huán)節(jié)的關(guān)系，比如處理多媒體與師生主體地位、多媒體與其他教學手段、多媒體與歷史教學內(nèi)容、多媒體與教學目標等諸如此類的關(guān)系，方能推動高中歷史教學科學化運行和可持續(xù)發(fā)展。

1、科學處理多媒體教學手段與師生主體地位的關(guān)系，擺正它們的主次關(guān)系，防止多媒體教學技術(shù)發(fā)生錯位與越位情況的出現(xiàn)，力求科學歸位這些教學要素。

首先，高中歷史教師務(wù)必要積極處理好自己的主導(dǎo)性與多媒體教學手段的關(guān)系，促使多媒體教學手段服務(wù)于教師主導(dǎo)性作用的正常發(fā)揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現(xiàn)教師的各種主導(dǎo)功能。

其次，高中歷史教師務(wù)必要處理好多媒體使用與學生的自主創(chuàng)造性學習交互進行，力求良性互動。由于使用電教多媒體進行教學時，知識是雙向傳遞和多向反饋的，教師務(wù)必要用電教手段分步提示講解和啟發(fā)式闡釋，積極指導(dǎo)學生主動學習，推動個性化的教學活動行進和發(fā)展，讓學生積極參與和開展師生互動的各項教學活動中去。

2、科學處理多媒體教學手段與歷史教學目標之間的關(guān)系，力求圍繞教學目標適時選擇合適的教學手段和方法，以便激發(fā)學生學習的興趣和動力。

任何學科的所有教學手段都務(wù)必為教學目的服務(wù)，多媒體教學手段也不另外，必須服從服務(wù)于高中歷史課程教學的所有目標和目的。因此，多媒體教學手段的使用務(wù)必要緊緊圍繞歷史教學目的來進行，多媒體教學手段的使用必須要有利于并且符合高中歷史教學目標時才選擇使用，否則就不一定都得非選擇采用多媒體教學手段。

3、科學處理多媒體和歷史教學內(nèi)容的關(guān)系，堅持多媒體教學手段圍繞具體的歷史教學內(nèi)容來選擇性使用和開展，這樣才能保證歷史教學課堂不會偏離歷史教學本身。

一是根據(jù)高中歷史教學的具體內(nèi)容和細節(jié)，選擇性地使用多媒體教學手段。按照常規(guī)來說，比較直觀形象性的歷史知識，比如各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片、歷史圖片和歷史知識結(jié)構(gòu)圖等資料，可以選擇使用多媒體工具，以便增強這些歷史知識教學的直觀性、形象性和生動性，激發(fā)學生學習的興趣；而對于師生之間的交流與討論的歷史教學活動，就可以采用一般的教學方法即可。

二是堅持多媒體教學手段運用和歷史教材緊密結(jié)合和有機整合，徹底改變那種忽視鉆研與運用教材和只管課堂多媒體展示的現(xiàn)狀。在整個高中歷史教學中，無論怎樣采用多媒體也不可能代替高中歷史教材，制作的歷史教學課件和展示講解這些課件都務(wù)必要與同步的歷史教材緊緊相連，這樣才會使得整個教學內(nèi)容不會偏離國家對高中歷史教學的各項要求和指導(dǎo)，促使教師和學生完整把握歷史教學的所有內(nèi)容。

4、科學處理多媒體教學手段和其他傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系，從整個教學過程上，力求傳統(tǒng)的歷史教學手段和多媒體教學手段有機整合，良性互動多贏共進。在積極使用多媒體技術(shù)進行各項教學活動時，高中歷史教師務(wù)必要根據(jù)歷史學科和歷史專題的特點，有選擇性地采用傳統(tǒng)的教學方法，力求傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段優(yōu)化組合，各盡其能，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色，全力為高中歷史教學服務(wù)，為學生成才服務(wù)。

總之，在多媒體環(huán)境下，當前高中歷史教學取得很多可喜的成績和發(fā)展，但是也提出了許多新挑戰(zhàn)、新問題和新訴求。這些挑戰(zhàn)、問題和訴求理論性和實踐性很強，非常值得教學從事者和學術(shù)研究者們進行多角度探討。筆者以為其中值得研究的中心是如何將新媒體與高中歷史教學進行最佳整合，促進歷史教育跨上一個新的臺階和邁入一個新的里程。

參考文獻：

［1］王福芹，談多媒體技術(shù)與高中歷史教學的整合，中國教育技術(shù)裝備，2012年25期

［2］邱繼業(yè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學的自主探究、合作學習，教育導(dǎo)刊，2006年8期

作者簡介：許明華，四川巴中人，四川省教學名師，主要從事高中歷史教學、教研和教學管理工作，現(xiàn)工作于巴中市龍泉外國語學校。