生物科學(xué)是生產(chǎn)力發(fā)展的要素，它融合了傳統(tǒng)的生物技術(shù)，也貫穿著醫(yī)學(xué)生理學(xué)的歷程及其現(xiàn)代生物學(xué)研究的高端技術(shù)，尤其是在醫(yī)學(xué)生理學(xué)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)方面的發(fā)展已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，極大地推進(jìn)了科研的進(jìn)步，也對(duì)生物學(xué)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

一：生物教學(xué)的價(jià)值

   一門(mén)學(xué)科總是要體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值和生產(chǎn)力價(jià)值，與其他學(xué)科相關(guān)的理論價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。初中生物教學(xué)的價(jià)值重在全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們不僅要傳授生物學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，形成他們的價(jià)值觀，著重學(xué)生探究能力的和自我探究水平的提升，培養(yǎng)他們動(dòng)腦動(dòng)手的能力，要拋棄課堂教學(xué)中的靜思維,發(fā)揮動(dòng)性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去獲得成果，使他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去領(lǐng)悟?qū)W科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲取知識(shí)，提高能力，并形成科學(xué)探究的價(jià)值觀。進(jìn)一步將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生產(chǎn)力發(fā)展的過(guò)程中去，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最高價(jià)值。

二：生物教學(xué)與生活品質(zhì)

  當(dāng)今社會(huì)，人們談得最多的是生活，尤其是飲食問(wèn)題，患癌癥幾乎成了感冒病，就說(shuō)癌癥可遺傳，但在調(diào)查的患者群體中，若干人上幾代并沒(méi)有患癌癥，但患者在手術(shù)之后，醫(yī)生告誡最多

的是許多食物不能吃了，我想這與我們的日常生活是密切相關(guān)的。生物教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去提升生活的品質(zhì)，對(duì)飲食的東西進(jìn)行篩選。我對(duì)七百人的群體進(jìn)行了調(diào)查：百分之九十九的學(xué)生喜歡烤制食物，高鹽食物，碳酸飲料，有色飲料，方便面。究其原因，這些食物添加劑多，味道厚，喜歡這種刺激。但是他們不了解毒素的富集作用對(duì)組織器官造成的慢性傷害；還有在生活中長(zhǎng)期大量食用高蛋白，高膽固醇，高脂肪食物對(duì)人體造成的潛在影響；大量吸煙加速腎臟瘤變；酗酒對(duì)肝臟及腸道影響；飲食不合理導(dǎo)致的脫發(fā)；缺水，紫外線，眼外傷，過(guò)度用眼，多鹽，缺乏維生素，高血糖等對(duì)眼睛造成的各種病變；心理因素的作用帶來(lái)的皮膚發(fā)炎反應(yīng)。所以，在生物教學(xué)中我們要貫穿良好的生活習(xí)慣的教育，對(duì)提高學(xué)生生活品質(zhì)及其家庭生活品質(zhì)都會(huì)起到積極的影響，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是提升生活品質(zhì)的關(guān)鍵。

興趣教學(xué)與活躍課堂

   生物教學(xué)不能因?yàn)楫?dāng)?shù)刂锌疾豢级箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這門(mén)學(xué)科本身就有很大的趣味性，在課堂教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得科學(xué)知識(shí)，探索知識(shí)的一種心理傾向。有了興趣，學(xué)習(xí)信息的傳遞才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，一旦學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。                              

如何有效地激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我在初中生物教學(xué)中采取了一些措施：

一：創(chuàng)設(shè)懸念式情景

  在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，用了生動(dòng)的語(yǔ)言設(shè)置一些欲答而不能又迫切要求得到解決的問(wèn)題，在學(xué)生心理上產(chǎn)生懸念，激發(fā)求知欲，使他們保持高度的熱情，從而獲得學(xué)習(xí)的最佳效果。課堂教學(xué)如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的求知欲，就很難形成學(xué)習(xí)的氛圍。設(shè)置懸念式問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生心欲求通而不得，口欲表達(dá)而不出的狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，正是誘發(fā)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的需求，啟發(fā)學(xué)生思維的最佳時(shí)間，因此，思維式問(wèn)題的導(dǎo)入，情景的創(chuàng)設(shè)，使整個(gè)課堂獲得了學(xué)生群體思維共振的作用。

二：創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

 生物教學(xué)是一門(mén)以探究為主的學(xué)科。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和思維水平，背景知識(shí)，設(shè)置多個(gè)探究活動(dòng)，這些活動(dòng)沒(méi)有固定模式，而是多樣化的，給學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探究，啟發(fā)思維創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生情緒高漲；造成強(qiáng)烈的求知欲；形成探究問(wèn)題的興趣；誘導(dǎo)式地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成。

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)很多，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力是學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是生物教學(xué)最重要的手段。知識(shí)要從活動(dòng)中獲得，實(shí)驗(yàn)操作與思維水平是緊密相連的。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于模仿，我們可以充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，查找資料，得出結(jié)論，交流分析結(jié)論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行抽象的概括和簡(jiǎn)單的判斷推理。實(shí)驗(yàn)探究可以使學(xué)生的能力從具體到抽象概念的轉(zhuǎn)化，也是一個(gè)容易使學(xué)生對(duì)概念內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，在行動(dòng)中思維，新的問(wèn)題和新的思路也會(huì)不斷地產(chǎn)生。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生興趣”。在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，喚起強(qiáng)烈的求知欲，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，時(shí)代在進(jìn)步，我們要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中要不斷呈現(xiàn)新的教學(xué)理念，革新我們的教學(xué)方法，勇于探索與創(chuàng)新。

生物教學(xué)可以解決教學(xué)中的“浮”性

   介于本地初中生物學(xué)不參加中考，一些教師的教學(xué)盡量簡(jiǎn)單化，或者直接勾畫(huà)教材內(nèi)容。學(xué)生要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容也刪掉了，難點(diǎn)內(nèi)容不教，相關(guān)知識(shí)縮減，這是很明顯的浮躁教學(xué)。人浮于事。教學(xué)浮在表面不能沉下去。教學(xué)需要教師沉下去，教學(xué)中要求的內(nèi)容要給學(xué)生分配任務(wù)，教師要細(xì)心指導(dǎo)，難點(diǎn)教學(xué)可以化難為簡(jiǎn)，這是教學(xué)中的重要策略。

例如：初一年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)研究細(xì)胞體積與面積的關(guān)系，對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容有一定難度，理解起來(lái)較為抽象，純粹的板書(shū)教學(xué)是讓學(xué)生難以理解的，嫌麻煩而不作實(shí)驗(yàn)。但實(shí)際上這一節(jié)內(nèi)容不需要老師苦口婆心地去講解，我們采取模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：饅頭，稀釋的紅墨水，鑷子......。老師指導(dǎo)學(xué)生切成大小成倍數(shù)比例的饅頭塊，按照所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己就能夠得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師提出問(wèn)題：紅墨水的擴(kuò)散速度是否相同；擴(kuò)散的時(shí)間為何不同；假設(shè)一個(gè)饅頭代表一個(gè)細(xì)胞，哪種細(xì)胞更容易從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)中的討論讓學(xué)生理解細(xì)胞體積大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出細(xì)胞如何保持較小體積的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)。如果我們利用多媒體圖像作演示，也一定要把“平面”的知識(shí)變得有立體感，形成知識(shí)框架。

教學(xué)是務(wù)實(shí)的，黑板上的知識(shí)要變成生活中的知識(shí)，教學(xué)的效果要使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成立體化，網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)結(jié)構(gòu)線索化。

生物教學(xué)與德育教育

   德育是教育之首，是教育的靈魂，德育貫穿著人的一生，品德與人的社會(huì)價(jià)值是緊密相連的。它關(guān)乎美好人格的形成。生物教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，尊重生命的美好心靈。教師也是學(xué)生心中的靈魂形象，人格的代表，因此，教師的自我形象：著裝，頭式，發(fā)色，語(yǔ)言的高雅和低俗都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師在課堂內(nèi)外都要給予學(xué)生素而不寒，知深博廣的形象。

  以科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)激勵(lì)學(xué)生，科學(xué)家是科學(xué)成果的奠基人，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)家的成就了解科學(xué)發(fā)展的歷史是生動(dòng)而富有成效的德育教育手段，科學(xué)家的思想，情操，膽識(shí)，毅力，勤奮，創(chuàng)造力方面的優(yōu)秀品質(zhì)是學(xué)生要學(xué)習(xí)和仿效的榜樣，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服畏難情緒，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的精神，克服探究科學(xué)之路的崎嶇艱險(xiǎn)，使德育教學(xué)在生物教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。